Orientations Pédagogiques EPS au Maroc (OP 2007 et OP 2009)

Les Orientations Pédagogiques (OP) sont le cadre officiel qui fixe les finalités, les compétences, les modules d'enseignement et les modalités d'évaluation de l'EPS au Maroc. Deux textes de référence coexistent : les OP 2009 pour le secondaire collégial et les OP 2007 pour le secondaire qualifiant. Elles servent de base au projet pédagogique d'établissement, au projet de cycle et à la fiche de séance.

Les OP 2009 s'appliquent au collégial (1AC, 2AC, 3AC) et les OP 2007 au qualifiant (Tronc Commun, 1ère Bac, 2ème Bac). Les deux textes s'appuient sur l'approche par compétences et sur un enseignement organisé en modules, mais les OTI, les contenus par famille d'APS et les grilles de notation diffèrent. Au qualifiant, les OP 2007 insistent davantage sur l'autonomie de l'élève : échauffement conduit par les élèves, mesure, arbitrage et organisation.

L'OTI (Objectif Terminal d'Intégration) décrit ce que l'élève sera capable de faire en fin de module, dans une situation d'intégration. L'OTC (Objectif Terminal du Cycle) précise cet objectif à l'échelle du cycle et de l'APS support. L'OTI se recopie tel qu'il figure dans les OP du niveau concerné ; l'OTC se formule à partir de l'OTI, en l'adaptant à l'APS et au niveau réel des élèves.

Une séance est une unité d'enseignement d'un cours (généralement une heure effective). Une séquence regroupe plusieurs séances poursuivant un même objectif d'apprentissage à l'intérieur du cycle. Un cycle comporte donc plusieurs séquences, chacune composée de deux à quatre séances selon la progression choisie.

Les OP distinguent trois types d'acquisitions : procédurales (savoir-faire moteurs et techniques), conceptuelles (connaissances sur l'activité, les règles, la sécurité, la physiologie) et comportementales (respect des règles, coopération, autonomie, prise de rôles). Une bonne pratique consiste à retenir trois à quatre acquisitions maximum par cycle pour rester évaluable.

Les OP 2009 organisent l'année collégiale en modules d'enseignement, chaque module portant sur une famille d'APS avec une APS support (athlétisme, sports collectifs, gymnastique au sol, et selon les ressources activités de pleine nature ou natation). Les intitulés exacts des modules et l'OTI correspondant sont fixés par niveau (1AC, 2AC, 3AC) : ils sont repris tels quels dans EPS Facile sur la page Orientations Pédagogiques.

Un cycle regroupe l'ensemble des séances consacrées à l'APS support du module, généralement entre 8 et 12 séances selon le volume horaire et le calendrier de l'établissement. EPS Facile propose une planification comprise entre 10 et 12 séances, format le plus courant sur le terrain marocain.

Les OP 2009 fixent, pour chaque famille d'APS, les contenus attendus par année : athlétisme, sports collectifs et gymnastique au sol constituent le socle commun, complété par des activités de pleine nature ou la natation lorsque les installations le permettent. Le choix de l'APS support à l'intérieur d'une famille appartient à l'équipe pédagogique, en fonction du matériel et des installations disponibles.

Les OP 2007 définissent les modules du Tronc Commun, de la 1ère année Bac et de la 2ème année Bac, avec pour chaque niveau un OTI et un programme national par groupe d'APS (athlétisme, sports collectifs, gymnastique au sol, sports de raquette). Les intitulés officiels par niveau sont consultables sur la page Orientations Pédagogiques d'EPS Facile.

L'évaluation au qualifiant s'appuie sur les grilles de notation prévues par les OP 2007 : la note combine la performance mesurée dans l'APS, la maîtrise technique observée et l'engagement de l'élève (assiduité, participation, rôles sociaux). Les barèmes chiffrés dépendent de l'APS et du niveau ; ce sont les tableaux officiels qui font foi.

Les OP 2007 demandent de développer l'autonomie : l'élève conduit tout ou partie de l'échauffement, prend en charge la mesure et le chronométrage, arbitre, organise les ateliers et observe ses camarades. Ces rôles sociaux font partie des acquisitions comportementales et peuvent être intégrés à l'évaluation formative.

Un projet de cycle conforme précise le niveau, le module et l'APS support, l'OTI recopié des OP, l'OTC, les compétences visées (trois au maximum), les acquisitions attendues, puis la répartition des séances en séquences. La première séance sert à l'évaluation diagnostique dans une situation de référence et la dernière à l'évaluation sommative dans une situation comparable : ces deux séances restent hors séquence.

L'en-tête indique le module, la famille d'APS, l'APS, le niveau, le numéro de séance, l'effectif, le matériel, l'OTI, l'OTC, les compétences et l'objectif. Le corps de la fiche se découpe en trois phases : préparatoire (10 à 15 min), fondamentale (35 à 45 min) et finale (5 à 10 min). Chaque tâche de la phase fondamentale précise le but, les conditions de réalisation, les consignes, les critères de réussite, les critères de réalisation et les variables.

La situation de référence est une situation globale et significative de l'APS, proposée en début de cycle pour l'évaluation diagnostique puis reprise en fin de cycle dans des conditions comparables. Elle permet de mesurer les progrès réels des élèves et de justifier l'évaluation sommative.

L'évaluation diagnostique ouvre le cycle et identifie le niveau initial et les difficultés. L'évaluation formative accompagne les séances pour réguler les apprentissages, avec possibilité d'impliquer les élèves dans l'observation. L'évaluation sommative clôt le cycle à partir de la situation de référence reprise dans des conditions comparables.

Une séance à dominante théorique est une pratique fréquente et utile : elle traite l'histoire de l'activité, le règlement, la sécurité et les repères physiologiques, et alimente les acquisitions conceptuelles attendues par les OP. Dans EPS Facile, cette séance est placée en deuxième position du cycle, juste après l'évaluation diagnostique.